putnik1 в ДВОЙНАЯ БУХГАЛТЕРИЯ
t_pyci4 в Латынь как улика shel_gilbo в Латынь как уликаДля затравки приведу несколько таблиц из Брокгауза и Евфрона
Недельное распределение уроков в австрийской гимназии по плану 1884 г.:
Предметы |
Классы |
Всего |
|||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
I |
II |
III |
IV |
V |
VI |
VII |
VIII |
||
| Закон Божий | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 16 |
| Латинский язык | 8 | 8 | 6 | 6 | 6 | 6 | 5 | 5 | 50 |
| Греческий язык | — | — | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 28 |
| Отечественный язык | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 26 |
| География и история | 3 | 4 | 8 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 27 |
| Математика | 3 | 3 | 3 (1-е пол.) | 3 | 4 | 3 | 3 | 2 | 24 |
| Естественная история | 2 | 2 | 2 (2-е пол.) | — | 2 | 2 | — | — | 10 |
| Физика | — | — | 2 | 3 | — | — | 3 | 3 | 11 |
| Философская пропедевтика | — | — | — | — | — | — | 2 | 2 | 4 |
| Итого | 22 | 23 | 24 | 25 | 25 | 25 | 25 | 25 | 194 |
Недельное распределение уроков в прусской гимназии по плану 1882 года:
[Spoiler (click to open)]Предметы |
Классы |
Всего |
||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
VI |
V |
IV |
IIIa |
IIIb |
IIa |
IIb |
Ia |
Ib |
||
| Закон Божий | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 19 |
| Немецкий язык | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 21 |
| Латинский язык | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 8 | 8 | 8 | 8 | 77 |
| Греческий язык | — | — | — | 7 | 7 | 7 | 7 | 6 | 6 | 28 |
| Французский язык | — | 4 | 5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 21 |
| История и география | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 28 |
| Математика | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 34 |
| Естественная история | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | — | — | — | — | 10 |
| Физика | — | — | — | — | — | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| Чистописание | 2 | 2 | 2 | — | — | — | — | — | — | 6 |
| Итого | 28 | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | 268 |
Недельное распределение уроков в русской гимназии по плану 1890 года:
Предметы |
Классы |
Всего |
||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Приготовительный |
I |
II |
III |
IV |
V |
VI |
VII |
VIII |
||
| Закон Божий | 4 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 16 |
| Русский язык с церковнославянским и логика | 6 | 5 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 29 |
| Латинский язык | — | 6 | 6 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 42 |
| Греческий язык | — | — | — | 4 | 5 | 6 | 6 | 6 | 6 | 33 |
| Математика | 6 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 29 |
| Физика | — | — | — | — | — | — | 2 | 3 | 2 | 7 |
| История | — | — | — | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 13 |
| География | — | 2 | 2 | 2 | 2 | — | — | — | — | 8 |
| Французский язык | — | — | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 19 |
| Немецкий язык | — | — | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 19 |
| Чистописание, рисование и черчение | 6 | 4 | 4 | 2 | — | — | — | — | — | 10 |
| Итого для обучающихся обоим новым языкам | 22 | 23 | 28 | 29 | 29 | 29 | 29 | 29 | 29 | 225 |
| Для обучающихся одному французскому | 22 | 23 | 25 | 26 | 26 | 26 | 26 | 27 | 27 | 206 |
| Для обучающихся одному немецкому | 22 | 23 | 25 | 27 | 26 | 26 | 27 | 26 | 26 | 206 |
Как видим, ещё в конце XIX века во всех трёх империях в гимназиях преобладают латынь и греческий. Остеррайх игнорирует существование иных языков, как тузменых (коих в Империи было великое множество, так и европейских. Пруссия добавляет в образование язык аристократии - французский. Россия добавляет основы немецкого языка для тех, у кого он не домашний. Но нигде эти реально полезные по жизни языки не могут сравниться по количеству часов с латынью и греческим.
Поскольку ещё несколько десятилетий назад число помнивших содержание образования в гимназиях было весьма велико, представители того поколения пытались нам объяснить причины, по которым три императора в государственных гимназиях впаривали "мертвящую латынь". Утверждалось, что латынь была... языком науки.
Эта версия проверки не выдерживает, ибо всякий психически здоровый человек может пройти в библиотеку и убедиться, что языком науки весь девятнадцатый век была вовсе не латынь, а немецкий и французский языки. Да и в восемнадцатом веке на латыни не писали уже даже и медицинских трактатов. Да и при всём уважении трёх императоров к науке, она не была столь массовым и государственнообразующим занятием, чтобы школьные программы их величества утверждали из желания думать, будто их страна - академи де сиянс.
А для чего вообще нужны были императорам гимназии? Они готовили чиновников. Для других профессий всегда существовали другие учебные заведения - духовные, военные, певческие, позже реальные и профессиональные. Следственно, учреждая гимназии и определяя им программы, государи исходили из того, что латынь и греческий будут крайне необходимы чиновникам в повседневной работе.
Насколько необходимы? Настолько, насколько количество уделяемых им часов соотносится со всем остальным.
t_pyci4 в Латынь как улика (главы 2 и 3)shel_gilbo в Латынь как улика (2)Понятно, что гимназическая программа есть некая инерция, как содержание программы нынешней российской школы есть инерция содержания образования эпохи индустриализации. Но это же значит, что ещё за несколько поколений, когда эти программы формировались, эти языки были если и не живыми, то по крайней мере языками актов государственного управления. А значит, ещё и в конце XIX века действовали акты, сформулированные на этих языках и в деловой практике необходимые.
Какие акты? Достаточно сказать, что до того, как появилось Общегерманское торговое уложение (Allgemeines Deutsches Handelsgesetzbuch, ADHGB) 1861 года, в 1897 году преобразованное в торговый кодекс, действующий и поныне, гражданские правоотношения во всех германских государствах регулировались... кодексом Юстиниана. То есть прекратившая своё существование в результате разгрома Наполеоном в 1807 году Римская Империя была Римской не только по названию, но и по языку государственного права.
Когда я в юные годы поучивал латынь, то дидактическими текстами были де белло галлико Гаюса Июллиуса Кайсара (в русской транскрипции - Гай Юлий Цезарь) или речи Кикеро (в русской транскрипции - Цицерон). В силу этого я был уверен, что и в гимназиях изучали авторов золотого века (аура лынгва латына) и гомера с геродотом. А вот теперь решил уточнить, что же входило в программу. И понял, почему был так задумчив ёжик, слезая с кактуса.
Дело в том, что в гимназическую программу античные авторы не входили (кроме кратких периодов, когда их вводили по своей инициативе преподаватели). Обязательными для изучения на греческом были... труды отцов церкви. По программе латыни пока дидактический корпус не нашёл, но везде указывается, что делался упор на изучение деловой латыни. В России и в Германии при поголовном владении всеми выпускниками гимназий латынью никто (ни преподаватели, ни гимназисты) не владели приозношением, принятым в классической латыни, и произносили дифтонги неправильно. Во Франции тоже господствует сорбоннская латынь (Кэсар вместо Кайсар). Доходит до смешного - в собственно немецком языке титул императора (Кайзер) соответствует произношению золотой латыни, а в школьной программе немецких гиназий господствует средневековое произношение.
zergulio в Завтра, 21 февраля, в субботу, мы, те, кто за Россию, кто против агрессии США, встречаемся в Москве!
zergulio в Украина, которую ОНИ потеряли
lobanizdat в Немецкий фильм-бомба о событиях на Украине, реальном положении вещей и конечных целях заказчиков. matveychev_oleg в Немецкий фильм-бомба о событиях на Украине, реальном положении вещей и конечных целях заказчиков. lobanizdat в Последний день карателя
